香港教育暗瘤的起源 | 新潮沉思录

2020-05-18

文 | 正义必胜

冰冻三尺非一日之寒。——题记

近日，因为香港“高考”中的历史试题被曝出存在美化日军侵华的试题内容，同时在香港考评局提供的必修“通识课”模拟卷中也被发现存在大量反华内容，香港的教育问题再度引发了多方关注。

结合发生于2014年的被西方媒体称之为“雨伞革命”的香港“占中”事件和自2019年6月开始直至今天仍未平息的“曱甴”之乱中的大部分参与者都是香港的年轻人，甚至掺杂大量未成年人的现实状况，越来越多地人发现香港乱象的背后并不单纯。

最早，一些人对于参与香港暴乱的年轻人的认识是比较简单甚至可以称之为单纯的。认为他们辜负家长的苦心，不好好学习，旷课去胡闹，他们应该回到学校去好好学习，长大后成为对社会有用的人。一些影视剧还以这样的口吻讽刺这些年轻人，将所有的责任归咎于年轻人的“不懂事”上。

而这些年轻人的种种行为，也确实符合很多人认知中的“学渣”的形象。他们文化低下、行为不堪、见识浅陋、愚不可及，不仅在书写反华标语时经常提笔忘字，还对世界形势的了解无知的可怕，认为已经陷入内战的乌克兰竟然是一个正面例子，并希望香港成为下一个乌克兰。

但随着越来越多的信息被曝出，旧有的结论已经被彻底推翻，这些年轻人也许恰恰是因为在学校里接受了教育，才最终成为了暴乱的一分子。他们的错误认识以及随之产生的错误行动，绝大多数都来自于学校的灌输，这些错误认识以课本、考卷、教师口传心授等形式被输入学生的脑中，再结合香港本地受境外势力操纵的媒体的全方位影响，最终将人变成了曱甴。

（香港某小学作业）

（香港历史课本中扭曲鸦片战争历史真相的内容）

并且根据一些资料来看，这种灌输自幼儿园阶段就已经开始。也就是说，当大陆的幼儿在幼儿园里学唱“我爱祖国天安门”的时候，香港的幼儿却在被灌输“警察是狗”！

（香港某幼儿园的教学内容）

在这些存在问题的学校教育的课程中，尤以设立于2009年的“通识教育”首当其冲。早在2013年，“通识教育”就因为在课本中加入大量支持“占中”内容，甚至鼓动学生去参与“占中”而饱受质疑，并被认为和发生于次年的“占中”事件存在因果联系。2019年6月之后，人们再度将目光对准所谓“通识课本”，又在其中发现了大量的反华内容。

（所谓“通识教育”课本书影）

根据香港媒体《大公报》的调查发现，所谓“通识教育”的内容主导权并不在中国有关部门的管理下，反而在美国驻港领事馆资助的一家名为“中文大学香港美国中心”的机构下。他们通过多种方式渗透进入香港高校，并通过设计通识教育课程、执教及培训来掌控通识教育的内容，这些行动都服务于美国国务院下辖的一个名为“傅尔布莱特计划”的项目。对于这一“计划”的目的，在美国国务院2020年的财政报告上也进行了非常直白的阐述：要推进美国外交政策及达到国防目标，培育以美国社会利益及推销美国价值的未来领袖。简而言之，就是培养美国渗透并控制他国的工具人。

原本应该是为香港培养人才的教育体系，如今却成为了曱甴繁殖的温床，这一切是怎么发展到这一步的？要了解事情的来龙去脉，就要从香港教育的历史着手，尤其是20世纪90年，香港回归前夕的那段历史。

自1982年中英就香港问题达成共识，香港回归中国成为既定结果后，港英政府就开始了针对香港的“撤退计划”。该计划一言以蔽之，就是要把香港从“东方之珠”变成一个烂摊子，和英国殖民者在其他被迫放弃的殖民地所做的一样。1984年，在中英联合声明即将达成前夕，英国外交大臣杰弗里就宣布英国要在香港进行政治制度改革，并将香港的“政改”作为了“撤退计划”中的重要组成部分。

这些改革表面上打着各种好听的旗号，实际上却是在培植亲西方势力的同时，对香港社会和政治体制进行分化瓦解。港英政府以“人权”的名义对香港的法律法规大肆修改，严重削弱了政府的管理权，又以“新闻自由”的名义放松有关媒体的相关法规，甚至叫嚣要为“捍卫九七后的新闻自由而战”。一番“政改”之下，不仅香港政府中的大量关键岗位被亲西方人士占据，由大量亲西方人士执掌的“立法局”这一部门的权力也在“政改”中被大大提高，有了掣肘甚至架空香港政府的力量。这些举措，无疑都会增加香港回归后中央政府治理香港的困难。

而香港的“政改”具体在教育领域，则表现为义务教育质量的滑坡。根据相关资料，香港自1993年开始会考成绩连年下降，1996年考生全部科目及格率更是首次低于60%，这对于一个早在1978年就开始实行强制九年义务教育的地区来说，是十分异常的现象。这背后的原因，也与香港自20世纪80年代年代中后期所施行的“教育改革”有着密切的关系。

原本，香港教育体系中90%以上的学校皆由社团和教会主办，在课程设置、教学内容、教材选用、教师培训上就拥有很强的独立性。香港回归前夕，港英政府更是打着“还政于民”的旗号，将学校的管理权进一步下放，并修改相关法律条例以制造既成事实。例如在《香港基本法》第一百三十七条中规定：“各类院校均可保留其自主性并享有学术自由，可继续从香港特别行政区以外招聘教职员和选用教材。宗教组织所办的学校可继续提供宗教教育，包括开设宗教课程。”至香港回归前夕，香港政府已经基本失去了对教育领域的控制能力。

政府丧失对教育领域的控制后，香港教育便脱出了“教书育人”的轨道。

首先，大量香港学校在“普及教育”的旗号下重量不重质，无论学生的学习成绩能否达标一律升班，以至大量学生虽然表面上一直在上学，但实际上并没有受到足够的教育。

其次，因为各个学校拥有极大的自主权和港英政府的诱导，大量中学全面使用英语教学，这与香港的强制义务教育相结合后产生了一个恶劣的后果，那就是很多原本在小学时接受母语教学的学生在进入中学后，立刻陷入了陌生的语言环境，不仅学习兴趣大受影响，学习成绩也迅速下滑。

再次，香港各高校大行“扩招”政策，令大学生质量严重下降，这些大学生毕业后进入中小学教师队伍，导致了“差老师教差学生，差学生当差老师”的恶性循环，进一步恶化了香港的教育质量。

最后，因为政府对教育的控制能力基本丧失，学校可以自行选择课本，这就令一些质量存在问题的课本进入学校，不仅没能成为学生学习的工具，反而贻误了学生。

事后看，学生学习成绩下降的背后，是认知能力的随之下降，而当学生的认知能力下降到一定程度后，就更容易被一些错误的意识所洗脑和污染，从而轻易地沦为他人的工具。

香港回归后，因为香港内部的亲西方势力的掣肘和西方国家的干扰，中央政府始终都很难通过相对和平的方式来改变包括教育领域在内的香港社会的各种问题，即使进行相关的努力，也经常会在执行层面遭遇扭曲，甚至与初衷南辕北辙。

例如香港自回归后就取消了中学阶段的中国历史课，特区政府也只能听之任之。而于2009年被列为必修科目，现在饱受质疑的香港“通识教育”，其初衷原本是增进学生对国家（尤其是长期缺乏了解的大陆）和香港社会的了解，却因为特区政府对香港的教育体系缺乏控制能力，导致“通识教育”变成了西方国家洗脑香港年轻人的渠道，令他们不仅丧失了最基本的国家认同和价值判断，最终还走上街头，成为了外国势力乱港祸中的马前卒。

仔细梳理香港教育领域自回归前夕至今所发生的种种变化，会发现自英国殖民者开始，一股服务于西方世界的力量始终在想方设法地令香港的教育系统失去其应有的社会功能，反令其成为腐蚀、毒害在香港就学的年轻人的工具，无论是降低教学质量、大搞所谓“通识教育、令扭曲历史的内容进入历史教科书，都是为了服务于这一阴险的目的。而这种种手段，其实可以用四个臭名昭彰的字来进行概括——愚民统治。如果将视野转向全球，会发现这种愚民教育其实并不是“香港特供”，在某西方世界的标杆国家，这种愚民其实早就习以为常了。

只是极为讽刺的是，这种事情自香港回归之前就已经开始，在回归后也没有被中断，直到酿成了“占中”的苦果，人们才开始注意到它，直到香港“高考”的试卷上堂而皇之地美化日本侵华的时候，人们才惊觉事态已经到了何等严重的地步。写到这里，笔者其实有些佩服那些为了“香港移民”生意而极度夸耀香港包括幼儿园在内的教育体系的文章，同时有些好奇，这些文章的作者在这样的黄色产业链中，拿到了多少实际的好处？

往者不可谏，来者犹可追，香港教育的恶果已成事实，再过度纠结责任归属已经无甚意义，早日拨乱反正才是对于香港教育来说最重要的事情，正所谓亡羊补牢，犹未晚矣。同时，更要警惕香港教育的乱象在其他地区再度重演，将暗瘤早日切除，将危机扼杀在摇篮中。

近些年，从我国青年在一系列重大社会事件和国际形势的风云突变前的表现可以看出，抛去酿成严重问题的地区，我国的教育体系总的来看还是合格的，为国家培养了一大批健康向上、热爱国家的青年才俊。同时也要看到，极少数教育相关从业者，虽然有着教育者的身份和教书育人的使命，却并没有很好地履行，而是利用自己的地位，向学生传播错误甚至严重有害的思想。

例如某历史教师利用自己的教师身份和权威，以网络课堂作为工具，向学生传播扭曲历史事实的内容，美化日本侵华，虽然此事因为新冠疫情的爆发很快就淡出了公众的视野，但每一个中国人都应该对此有着足够的警惕。

另外，根据某个非权威渠道的街访结果，很多街坊对象对于一些原本被认为应该耳熟能详的历史事实却只能答出一个语焉不详，这并不是一个积极的信号。如果乐观地想，这也许只是为了节目效果而特意筛选的结果而已，笔者个人是很希望这才是事情的真相的。

还有一些德不配位的教师，利用自己在学生面前的权威地位，将课堂变成了自己的一言堂，将学生当成了达到个人目的的工具，不仅贻误了学生，也消解了教育机构存在的意义。无论是国家建立教育机构，还是家长将孩子送到学校令其接受教育，都不是为了给某个狂热的追星族提供追星工具用的。

从香港的例子中我们能够看到，教学质量的降低进而导致学生认知能力的下降，是香港教育乱象的一个重要原因，是故对数理化知识的教育即使从“防止学生因为认知能力下降而沦为外国势力的工具”这一点看，也万没有放松的理由。另外，从世界范围看，香港地区的教育乱象存在着一定程度上的普遍性，学校对知识教育的弱化，往往是愚民统治的起点。

因此，对于知识的教育，一丝一毫也不能放松，更不应该以各种荒谬的理由出台什么“负面清单”，除非这些政策的目的不是教书育人，而是另有所图。